国教育学会副会长吴畏研究员

在“初中数学自学辅导教学全国第四次研讨会”上的讲话

今天是全国第四次初中数学自学辅导教学研讨会开幕的日子，我代表中国教育学会向研讨会致以热烈的祝贺。在这里，我个人还要向主持这一重点课题研究的卢仲衡教授和课题组全体成员，向参与这项研究实验工作的众多学校的校长、教师和教育科研工作者，表示由衷的敬意和亲切的问候。
     卢仲衡教授主持的这个科研项目有着十分重要的意义，既有深远的理论意义，又有迫切的现实意义。搞好这方面的研究实验，对深化基础教育的课程教学改革，提高新一代的素质，必将起到有力的促进作用。事实充分证明，卢教授主持的这一数学自学辅导教学实验，经过30多年来各地同志的共同努力，在研究实验和推广中已经取得了显著成就。所编的教材和教法，对培养学生的自学能力、自学习惯、自学信心都有很大的效果，充分证明它是全面提高教育教学质量的重要途径。
     卢教授主持的这项研究，难能可贵之处首先就在于他们针对教学工作中的一个重要问题，从克服现行教学中普遍存在的一个积习弊端，力求提高教学效果的愿望出发，执着追求，潜心研究，坚持不懈，系统攻关。卢教授及一些同行根据教育学、心理学的规律编写出一套自学辅导教材，包括课本、练习本和测验本，还制定出自学辅导教学特有的7条教学原则，提出检查效果的4个客观指标，即学业成绩、自学能力成长、自学能力迁移和学科全面发展。因此，这项研究成果是很全面、系统的，值得亢分重视。
       卢教授主持的这项研究，难能可贵之处还在于，它的实验地区很广，全国29个省市、自治区都有实验点，既有城市，又有农村；既有基础好的学校、重点学校，又有条件一般的学校；而且不论农村、城镇和大城市都采取自学辅导教学班和常规教学班对等的条件。这样得出的数据、事实必然是可靠可信和有说服力的。
     提高中小学教育质量，非常重要的一个方面就是必须确保新一代科学文化素质的不断提高与进步。在这个问题上，既要切实抓好知识的传授，更要注重能力的培养。而自学能力正是应当十分强调的一种能力。缺乏这种能力，不只个人不能真正学好知识文化，而且无法在现代社会立足。阿尔温·托夫勒讲得非常清楚，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”联合国教科文组织前助理总干事纳伊曼曾经讲过，高等教育不应试图向学生提供一个完美无缺、今后不再改变的知识体系，而应向他们提供钥匙、方法，以利他们在一生中继续进行必要的学习和不断运用所学到的知识。1989年冬，联合国教科文组织在北京召开“面向2l世纪教育国际研讨会”，在那次的圆桌会议报告中提到“我们需要一个与21世纪相适应的教育哲学，它包括一个新的知识观和学习观。”还说要“从促进教育的统一性转变为促进教育的创造性和革新精神。”又说“承诺实行学会怎样学习，促进爱学习，以便为终身教育打下坚实基础。”这个报告强调，“学习越来越成为学习者主动并由学习者推动的过程”。应当指出，传统的教育观是建筑在教师和教材是知识的源泉，学生只是被动的接受者这样一种学习观的基础上的，这在当今社会显然是不适宜的。我们说，教师和教材当然是重要的，但在教师的主导作用应当继续强调和教材必须适应时代要求的前提下，一定要强调树立学生的主体地位，就是说，学习应当是以学习者的积极主动性为基础的相互作用的过程，应当是学生不断取得能力的过程，并导致他们运用所学到的知识和能力投身于社会实践，为国家建设做出应有的贡献。
      培育新一代，应当从小使他们逐步学会学习，具有良好的自学能力，这是终身教育的必然需求，也是当今世界教育的潮流，是中外教育家的一个深刻共识。在这个问题上，我国古代教育就非常注重自学能力。当前，我们正在为建设有中国特色的社会主义，全面提高民族素质而努力，因此，在学校的教学工作上理应善于继承和发扬我们民族的这一优良传统。

我国古代伟大的教育家孔子在育人上做出了巨大贡献，号称三干弟子，培育出七十二贤。他就很注重启发弟子们的独立思考，要求他们有自学和自动钻研的精神。他认为弟子们先要有求知善解的动机和能力，再由教师相机进行必要的启发，或提出问题，或讲些原则，经过弟子们自身的思考探索，以取得扎实而深入的学习效果。孔子所讲的那段名言“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”就是这个意思。孔子还说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就是告诉人们，如果一个人只是被动地背诵书本，而不能独立思考，不对事物、问题进行分析、引申和归纳，提高到理性认识的高度，那他所学的还等于是茫茫然并无所得。同样，如果只强凋个人思考，而不认真地学习书本，那不过属于空想，也是很危险的。正是这样，孔子把“学”与“思”提到同等重要的地位。当然，孔子所讲的“学”与“思”的内容，多从“好古”、“信古”中求得，而偏于伦理和政治方面，有很大的局限性。我们今天并不是肯定他的一切，只是批判地继承其精华，强调古为今用。同孔子的这些主张相一致，孟子在学习上也强调“自求自得”。他认为学习如果只是出于被动的话，那所得到的知识仅仅是浮浅的、表面的，不会有什么实际收获。一定要经过自己刻苦钻研，深思体验，才能使所学的知识和道理真正在个人思想上扎下根来，才能触类旁通，灵活掌握，进而达到左有逢源的地步。
     上面所讲的孔子、孟子在学习上的主张，无非是要说明自学与独立思考对人的成长是何等重要。当前，我们要建立有中国特色的社会主义教育体系，培育“四有”新人，在贯彻全面发展的教育方针的过程中，具体到教学工作，必须注重学生的独立思考，学思结合，强调学用一致。只有这样，我们培育出来的新一代，才能真正成长为适应21世纪需要的合格人才，才能更好地迎接新技术革命和信息时代的挑战。
       通过以上的讲述，我们会更加看清卢仲衡教授主持的这一科研项目的重大意义。卢教授对自学辅导的研究早在30多年前就开始了，坚持到今真是深值敬佩。他所著的《自学辅导心理学》是一部值得重视的学术论著，该书荣获国家教委全国首届教育科研优秀成果一等奖。这不仅是对卢教授个人的奖励，也是对自学辅导教学实验工作的有力促进。
     今天，我国教育改革和发展的一项重大任务是要实现从单一的应试教育向全面的素质教育转轨。为抓好素质教育，在课堂教学上，不仅需要规范性，更应强调创造性。对学生不仅要求他们认真听讲，而且要求他们学会思索，能够提出问题，能举一反三，学会分析和解决问题。这些正是“四有”新人必须具有的基本素质。卢仲衡教授主持的《初中学生数学自学能力结构的心理因素的实验研究》，分析归纳出9个心理因素，据此又提出7条教学原则和启(发)、读(阅读)、练(习)、知(当时知道结果)、结 (小结)的教学模式，都是在实践中得出的带有规律性的创造。这样的教学，能把师生双方的积极性都充分地调动起来，是班集体与个别化的正确结合。正如《自学辅导心理学》一书中所说的，它可以把教与学的矛盾辩证地统一起来，也把教师的指导、辅导作用与学生自学为主的矛盾统一起来了。有些教师采用这种教学方法感到收益很大，认为这样做是从单纯传授知识转到“打好基础、培养能力、发展智力”上来，教师由过去的讲授者进而成为启发者、辅导者和鼓励者，有利于调动学生的积极性，更有利于建立新型的师生关系，显著提高了教育教学质量。目前，湖南省汨罗市大面积推广素质教育，收效很大，各地都在学习和推广他们的经验。“汨罗经验”就是针对应试教育在课堂上表现的重“教”不重“知”的主观性、重“知”不重“恩”的浅层性和重“灌”不重“趣”的强制性这三大弊端，提出“学、思、乐”的课堂教改“三字经”，即一定要突出个“学”字，要让学生从“学会”转为“会学”；突出个“思”字，让学生不仅“会答”而且“会问”；要突出个“乐”字，使学生真正感到学习的乐趣，从“要我学”转到“我要学”。“学、思、乐”体现了新的教学论的精华，有着很强的操作性，又有非常显著的实效。应当说，卢教授的自学辅导教学同“汨罗经验”的学、思、乐“三字经”在精神上是一致的，这再次说明了卢教授的这项研究意义重大，井有着十分旺盛的生命力。
      实现由应试教育向素质教育转轨，这个任务非常艰巨，要破除旧的传统观念绝非一朝一夕所能办到的事．而改革又涉及各方面的政策配套，协调一致，这也需要做不少工作，需要一个过程。再者，素质教育若只在部分学校实施是不行的，必须大面积推行，而且要在教育、教学工作，在招生、毕业生就业制度上，在教育督导评估、教职工待遇和生活福利上有一系列的具体制度办法，才能顺利推进这项教育上的根本改革。据此，希望自学辅导教学实验研究在“九五”期间继续深入，系统地进行下去，有更大的实验面，力求通过卢仲衡教授和全国各地参与研究者的共同努力，使这项大有意义的研究实验工作取得新的更大的成就，为进一步丰富学科教学理论做出应有的贡献，
     预祝研讨会圆满成功，并祝同志们身体健康，工作顺利!（完）